伴随着互联网信息技术的飞速发展和我国网民数量的持续增长，“网络思政”已然成为开展爱国主义教育、铸牢中华民族共同体意识的重要渠道。网络空间的虚拟主体、海量信息、平权竞争、流量逻辑等诸多特性，决定了网络爱国主义教育面临更为严峻的现实挑战。电影作为文化传播的重要形式，在思政教育过程中发挥着越来越重要的作用。运用电影资源开展好新时代网络爱国主义教育需要从教育内容、教育模式、网络监管等多维度着力，守正创新，优化升级。

加强网络爱国主义教育资源建设，优化教育内容供给

网络平台上的爱国主义教育资源丰富多样，但质量参差不齐，为提高教育效果，应坚持内容为王，推动内容供给内涵式发展。一方面，要建立高质量、体系化的教育资源库，精选爱国主义教育影片，系统反映中华民族从“站起来”“富起来”到“强起来”的伟大奋斗历程，突出重大事件、英雄人物、文化成果的教育意义，大力弘扬民族精神。在内容分类上，按照历史分期、主题类型或者地域特色等灵活归类，方便教育者根据教学目标快速定位所需资源，释放“精准思政”“分类育人”的教育效果。例如，《建国大业》等相关影视作品展示了通过革命斗争实现民族独立、人民解放的奋斗事业；《红海行动》等相关影视作品展示了新时代人民军队维护国家利益的决心和力量。在内容选择上，突出“内容为王”的精选原则，防止一些披着主旋律外衣过度娱乐化、商业化的“烂片”鱼目混珠，通过“低级红，高级黑”的方式削弱和危害网络爱国主义教育目标达成。另一方面，要延展和深化电影教育资源的教育效果。为了让电影资源真正服务于爱国主义教育目的，需要开发配套的教学指南和活动方案。比如：为每部电影编写详细的解说词，介绍影片背景知识、主要角色、拍摄手法及其社会价值，帮助观影人理解影片背后的家国大义；有条件的单位可以设计角色扮演、小组讨论、观影交流等互动学习任务，促进观影者在思考与表达中深化理解、涵育情感。此外，还应建立完善的反馈优化机制。定期收集观影意见建议，并据此调整，优化影片选择与教育策略，保证教育资源库建设的针对性和可持续性。

促进网络爱国主义教育模式创新，推动教育效能转化

由于传统教育模式的封闭固化，难以应对新时代背景下教育要素和结构的快速变化，一定程度上制约着网络爱国主义教育的发展。对此，需要紧跟时代步伐，调整和创新网络爱国主义教育模式，推动教育效能转化。一方面，要充分利用新媒体技术和社交平台，增强互动性。通过开设专题讨论区、直播讲座、线上问答等形式，鼓励学习者参与交流讨论，促进思想碰撞与情感共鸣。比如，定期举办以爱国主义电影为主题的剧本征集比赛或短视频创作大赛，邀请公众投稿，从中挑选优秀作品进行展示推介，巩固爱国主义类型电影的群众基础，提升创作活力。另一方面，注重线上线下教育相结合。学校、社区以及相关机构应携手合作，共同构建线上线下相结合的实践教育体系，提供更加丰富、多元化的学习与实践机会。比如：在线上，可以利用先进的技术手段生动呈现电影场景，可以让学习者在“电影宇宙”“历史宇宙”中思考和感受祖国大好河山之壮阔，各族同胞骨肉亲情之浓烈，中华文明历史成果之博大，中国政治传统的传承与发展，持续巩固“五个认同”。在线下，学校、家庭、社区可以组织学习者参观爱国主义电影中的革命遗址、历史名胜等地，实地感受先辈们艰苦奋斗的历史痕迹，激发和培养其珍惜当下、热爱祖国的情怀。

加大网络爱国主义教育监管力度，营造良好教育环境

面对网络时代的爱国主义教育新课题，需要从法律规范、平台监管、多方协作等角度出发，综合施策，努力营造充满正能量、有助于培养新一代爱国情怀的网络环境。一方面，要完善法律法规建设，加强网络空间治理。国家应出台或修订相关法律法规，分类明确法人主体和个人主体的文化传播责任，从严要求平台，针对传播虚假信息、歪曲历史、抹黑国家形象等行为设定法律约束，保障网络空间的健康有序。同时，建立健全审查机制，充分开发和运用大数据抓取技术，严格把控涉及国家安全、社会稳定的内容，防止有害信息通过网络平台扩散，尤其要警惕隐蔽存在的“低级红，高级黑”现象。另一方面，强化网络平台自律管理。推动各网络平台制定和完善自我审查制度，定期上报自查自审信息内容；建立有效交互反馈机制，鼓励用户举报不良信息，及时发现并处理违规内容。同时，各大平台应该积极探索，创新流量分类推送机制，确保爱国主义教育等主旋律影视作品能够广泛触达网民群体，打破“流量牢笼”“信息茧房”对主流意识心态传播的负面影响；鼓励大型网络平台开设爱国主义教育模块，理直气壮地传播正能量，引导广大网民树立正确的国家观、文化观和价值观。

可以预见，未来人们参与网络生活的广度与深度将进一步延展。网络空间复杂多元的海量信息激烈竞争、虚拟匿名的网民主体“泛自由化”表达、商业化与娱乐化交织催生的“流量逻辑”“信息茧房”等将进一步放大爱国主义教育所面临的现实挑战，通过优质电影资源融入和助力网络爱国主义教育实效提升的实践任重道远。

（作者系西北大学马克思主义学院博士后，渭南师范学院马克思主义学院讲师，渭南市延安精神研究会特邀研究员）本文系陕西省“十四五”教育科学规划项目“陕西大中小学铸牢中华民族共同体意识教育的内在逻辑与实践路径研究”（编号:SGH24Y2318）的阶段性研究成果。